第 21 章（2/2）

沢田努力想唤起艾利的写作热情。

“这样想吧，很久以后突然有一天翻出来现在写的日记，或许很多事情都已经发生了改变，自己也变得和现在不太一样，这个时候再来回忆当时发生的事，也是一件很有趣的事不是吗？”

“唔，好像也对。”

艾利像是被他说服一样，赞同地点了点头。

“是吧是吧。”

沢田为自己转变了艾利的想法而感到开心，无论如何还是希望艾利同学能更多地喜欢上这里的一切。

怀着一些小小的成就感，他继续读了下去。

【虽然感觉这是一件没有意义的事。不过既然是老师你的要求，那么我也会尽力回应你的期待。

为你而写的日记，如下：】

“……艾利同学。”沢田沉重地开口。

“怎么了？”

看着艾利一脸不明所以的样子，沢田沉默了半晌，最后纠结地摇了摇头：“没什么。”

我只是没想到，原来你对老师说话也是这个调调吗？

他怀着复杂的心情往下看，从内容上来说接下来的部分才算是这篇日记的重头。

【我很仔细地想了想，还是觉得并没有什么在意的事发生，今天是平平无奇的无聊的一天，就这样。

如果要说有什么值得期待的，那就是想到自己的文字会被老师的目光触碰，就稍微有一点欣喜在心中浮现吧。】

沢田：“……”

沢田合上日记本，长长地呼了一口去，瘫在椅子上。

算了，就这样吧，他疲惫地想，反正艾利同学的说话方式已经没救了。

艾利的日记不出意料成了第二天国文课上的重点批评对象。

艾利因伤不在场，于是老师给了与他走得最近的沢田一个重要任务——

帮助外国友人艾利学习写作一篇合格的日记。

指望艾利能写一篇合格的日记，还不如寄希望于他能说话正常一点呢。沢田绝望地想。

但是老师布置下的任务不能不做，于是沢田只好每天放学后到医院来指导艾利写作。

虽然就连他自己都觉得，自己这个学渣还要当别人的作文老师，这是一件十分荒唐的事。

然而，在沢田的不懈努力下，艾利的写作技巧竟然真的蹭蹭蹭地往上升。

虽然写日记的时候还是一副“什么嘛这么无聊的一天也要花时间来记录真是浪费时间”，以及“好久没有回学校但老师的一颦一笑我都记得很清楚”的不正经调调，但有几次的习作练习竟然一反常态地得到了老师的夸奖。

比如，有一次，老师让他们重点练习对人物特点的把握，课后作业是描写两位自己熟悉的同学。

在通篇的外貌＋性格＋事件的标准化格式中，艾利同学以一种极其随意的飘忽的形容，在众人中脱颖而出。

【某个秋天的午后，躺在一片草丛里，枕着细软的草叶，暖和的阳光在脸上挠痒，这时候不知道从哪里飘来一阵甜丝丝的气息，好像是蜂蜜蛋糕的味道。

如果可以一边晒太阳一边吃着小蛋糕就好了。这么想着，在睁开眼的瞬间，就看见了眼前铺满一地的糕点……

在我想起京子同学的时候，眼前会浮现出这样的画面。】

——这是写京子的。

顺带一提，在老师念出这段话的时候，班上全程都回响着男同学们刻意放大的咳嗽声，黑川同学更是走到京子身后死死地捂住了她的耳朵。

老师只念了这一段，夸艾利同学虽然文笔稚嫩，但胜在有新意。

由于艾利的作业一向是沢田帮忙上交的，这次也不例外，老师很放心地把艾利的作业本给了沢田。

沢田趁周围没人的时候偷偷翻开了。

老师要求的是描写两名同学，艾利写了京子，另外一位一定是自己吧。

毕竟自己和艾利走得最近啊，不仅是班上的同学，连老师都是这样默认的不是吗？

沢田怀着这样的自信，翻开了本子。

然而另一位描写对象是狱寺。

沢田：“……”

他面无表情地把本子合上了，然后在内心委屈到哭泣。

这份抑郁一直持续到他来到医院。

艾利拿出一张便利贴，低头刷刷刷地写了一段文字上去，然后叠了几叠，叠成一个小方块。

他把它放到沢田手心，然后让他握起拳头，神秘地要求他不要偷看。

等到回家以后，沢田才打开手里握了一路的便利贴纸。

看到这样一句话。

【昨天的日记，请沢田同学指正。】

沢田疑惑地从包里翻出艾利的日记本，翻到最新的一页。

【3月9日星期三多云】

【今天老师让我们试着描写身边熟悉的同学。我想写沢田同学。

可是不知道为什么，想到他，就想到了巧克力。

我想了很久，也想不出这两者有什么共通点。非要说的话，大概就是我对他们的喜欢程度差不多是持平的吧。

但这样写一定会被批评比喻不当的，所以还是算了。】

沢田的心情一下子转雨为晴。